源头活水 景中魅力 ——再谈五步教学

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。现代教育也认为兴趣是最好的老师。在当今的语文教学中，如何使学生乐学，怎样激发学生的学习兴趣，是许多教师思考并探索的问题。本学期来，我校开展了“五步快乐教学法”的研究活动，效果还是不错的。现代建构主义理论指出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动的建构过程。这就要求老师不能满足于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活学生自主学习的热情，使学生在积极主动的参与中生动活泼地发展。

这样的互动互助，让每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，这为每个学生提供了畅所欲言的机会；学生获得更多的思维结果和思维方法，有利于拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力；学生会获得一种平等的交谈权利，有利于他们的心理发展；学生的合作精神、交往能力也能得到培养和提高。

五步教学法：即自学现疑、合作解疑、运用创新、归纳总结、反思小节。这种五步教学法在语文课堂教学实施以来，我个人的体验是教师有章可依，有模式可学，它极大地提高了学生课堂的参与率和达标率，现已形成了我阅读课堂教学的一种模式。我个人认为这种模式最大的优势是规范了课堂的无序性，教师在实施知识与能力目标的过程中，任务明确，环节清晰，课堂容量大，反馈及时，是培养学生研究、体验和创新式学习的一种最佳的途径和方法。

五步教学法让我学会了精讲。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师没有太多的言语，没有太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。精讲的文段在课堂上要加强诵读，使学生不断加深对文章内容的理解、体会。语文教学重在美的熏陶，美的品读，加强语言的指导，提高学生的语言的鉴赏能力。在精讲的过程中，指导学生对词语反复揣摩，什么叫用词准确、鲜明、生动，学生就有更深体会。从而提高学生遣字用词的能力。

探究发现环节，是五个环节中最重要的部分，学生在这个环节中不仅要主动、积极地探究、发现课文内容的知识要点，而且要善于总结课文本身所涵蕴的语文阅读和写作方面的方法和规律。这样的教学不仅注意了语文的知识积累和延伸，而且学生在探究和体验的过程中，思维多元化，答案多样化，也营造浓厚的学习氛围。

体验式创新五步教学法的构建，为我们教者遵循教育规律进行研究式课堂教学提供了良好的模式和契机。在教学过程中，也发现了一些问题，具体如下：

1、小组评价方式单一，随意性太大，必须在短时间内调整，做出统一的合适的固定的评价方法。

2、小组内加强大组长的培训，增强组长的责任感，减轻老师的负担，

3、板书太乱，每一节课都应有个简明扼要的板书，作为这节课的总结，而自己每一次备课时都没考虑过板书，上课时随意性太大，以后要注意。