化学“五步教学法”初探

“五步教学法”分为自学现疑、合作解疑、展示评价、拓展运用和总结反思。它从根本上摒弃了以往“填鸭式”、“满堂灌”的应试教学模式，真正的做到了让学生作为课堂的主人，是一种全新的探究式教学模式，目前它正在引爆学习革命，使学生在自启自发的过程中，为其未来之发展，奠定坚实基础。“五步教学”法在景县中学步步推进，已经实施一年有余，效果很是显著。在化学教学上这种教学方法更有其独特的作用。

化学是一门实验科学，“五步教学”法突显了它的优越性，把课堂变得既像课堂又兼具实验室的特点。例如，在我们学习《原电池的形成条件》这一节的时候：

（一） 自学现疑  我让学生提前预习了相关导学案，做好知识上的准备，产生疑问。

（二） 合作解疑   分组实验，我给每个学习小组都准备了导线，电流计，不同的是，给不同的小组准备不同的电极材料，还准备了苹果、橘子、西红柿等水果作为电解质溶液。让学生分组动手实验探究。学生们兴趣很高，有的小组成功产生了电流，有的小组没有成功，有的小组这样做成功，那样做不成功，他们就会主动思考“为什么？他们的问题出在哪里？”他们心里产生了强烈的求知欲，迫不及待的想一探究竟。

（三）展示评价  每个小组展示了他们的实验结果，从实验结果可以很直观的得出结论。

   “相同材料的两个电极无法形成原电池”，“两个电极不用导线连接不能形成原电池”，“酒精不是电解质溶液，不能形成原电池”“原来水果也能产生电流”。有的小组甚至发现“两个电极不同产生的电流强度不同，两个电极间距不同，电流强度也不同”这样更为高深的问题。有的小组给展示小组提出了这样那样的疑问，并对展示小组做出评价，学习气氛很是浓厚。

（四） 拓展运用  我让不同的小组交换了电极和电解质溶液，产生了不一样的实验结果，学生们对知识理解的更全面更透彻了。

（五） 总结反思  我趁热打铁，对这节知识做了全面系统的总结，解除了学生心里尚存的疑惑，让学生不光通过实验知道怎样才能形成原电池，更明白了形成原理，并举一反三，让学生了解了原电池在生产生活中的重要应用。

最后，我让学习委员对本节课做了知识总结，并在同学们中选出了本节课的展示之星，评价之星和质疑之星。